Reggio Emilia
menganggap anak-anak adalah bagian penting dari masyarakat. Keterlibatan
masyarakat juga tampak dalam keanggotaan komite sekolah yang memberikan
pengaruh signifikan pada kebijakan pemerintah
daerah. Orangtua sebagai 'cermin peran masyarakat’, baik di
seluruh sekolah maupun tingkat kelas.
Orang tua
diharapkan ikut berperan dalam diskusi tentang kebijakan sekolah, perkembangan
anak, kurikulum perencanaan
dan evaluasi. Karena mayoritas orang tua bekerja pada siang hari, pertemuan
diadakan di malam hari sehingga semua dapat ikut berpartisipasi.
Beberapa fitur
kunci dari awal masa kanak-kanak dalam program Reggio Emilia:
- Peran sebagai lingkungan sebagai guru ketiga
- Dalam pendekatan Reggio Emilia, para pendidik sangat perhatian tentang apa yang ada di lingkungan sekolah mereka dan dalam mengajar anak-anak. Oleh karena itu, perhatian yang sangat besar diberikan untuk tampilan dan nuansa ruang kelas. Hal ini sering mengacu pada lingkungan sebagai “guru ketiga”.
- Keindahan estetika dalam kelas-kelas dianggap sebagai bagian penting sebagai wujud menghargai anak dan lingkungan belajar mereka.
- Suasana kelas yang suka cita.
- Guru mengatur lingkungan yang mengundang anak-anak untuk melakukan eksplorasi yang panjang dan pemecahan masalah, dibuat dalam kelompok kecil, dimana terdapat kerjasama dan kompetisi.
- Dokumentasi pekerjaan anak-anak, tanaman, dan koleksi yang telah mereka buat dipajang dalam kelas.
- Beberapa bahasa simbolis anak
- Seni digunakan sebagai bahasa simbolis yang akan digunakan untuk mengekspresikan pemahaman mereka dalam proyek yang mereka kerjakan.
- Sesuai dengan teori Howard Gardner tentang kecerdasan majemuk, pendekatan Reggio Emiliamenggunakan integrasi seni grafis sebagai alat untukpengembangan kecerdasan linguistik, sosial, dan kognitif.
- Presentasi konsep dan hipotesis dalam beberapa bentuk seperti cetak, seni, konstruksi, drama, musik, dilihat sebagai hal yang penting untuk pemahaman anak-anak.
- Dokumentasi Sebagai Penilaian dan Advokasi
- Mendokumentasikan dan menampilkan proyek kerja anak-anak, yang diperlukan untuk anak-anak untuk mengekspresikan, membangun, dan merekonstruksi perasaan mereka, ide-ide dan pemahaman.
- Serupa dengan pendekatan portofolio, dokumentasi pekerjaan anak dalam proses perkembangandipandang sebagai alat penting dalam proses pembelajaran untuk anak-anak, guru, dan orangtua.
- Gambar anak-anak terlibat dalam pengalaman, kata-kata mereka saat mereka mendiskusikan apa yang mereka lakukan, perasaan, pemikiran, penafsiran pengalaman anak-anak melalui media visual ditampilkan sebagai presentasi grafik dinamika pembelajaran. Guru bertindak sebagai perekam (documenters) untuk anak-anak, membantu mereka menelusuri dan meninjau kembali kata-kata dan tindakan dan dengan demikian menunjukkan apa yang telah mereka pelajari.
- Proyek jangka panjang
- Mendukung dan memperkaya anak-anak melalui proyek jangka pendek (satu minggu) dan jangka panjang (sepanjang tahun sekolah), di mana dalam mengerjakan proyek ini anak akan merespons, direkam, bermain, mengeksplorasi, membangun dan menguji hipotesis dan memprovokasi apa yangterjadi.
- Proyek yang berpusat pada anak, mengikuti minat mereka, akan menambah wawasan baru.
- Selama proyek berlangsung, guru membantu anak-anak membuat keputusan tentang arah penelitian, cara-cara grup akan melakukan riset terhadap topik, media representasi yang akan menunjukkan dan menampilkan topik.
- Guru Sebagai Peneliti
- Peran guru dalam pendekatan Reggio Emilia sangat kompleks. Bekerja sebagai wakil guru, peran yang pertama dan utama adalah belajar bersama anak-anak. Guru adalah peneliti, sumber daya dan panduan saat guru meminjamkan keahlian kepada anak-anak.
- Peran guru menjadi pendidik yang mendengarkan, mengamati, dan mendokumentasikan pekerjaan dan pertumbuhan anak-anak di dalam kelas dan menstimulasi pemikiran anak-anak.
- Guru memiliki komitmen untuk merefleksikan bagaimana akan mengajar.
- Di kelas, guru bekerja berpasangan dan kolaborasi, berbagi informasi dan mentoring antara personil.
- Hubungan Rumah dengan Sekolah
- Anak-anak, guru, orang tua dan masyarakat yang interaktif dan bekerja sama.
- Komunikasi dan interaksi dapat memperdalam penyelidikan anak-anak dan membangun teori tentang dunia di sekitar mereka
- Program dalam pendekatan Reggio Emilia adalah berpusat pada keluarga. Visi dari pendidikan "didasarkan pada hubungan" yang berfokus pada setiap diri anak dalam kaitannya hubungan dengan orang lain, berusaha untuk mengaktifkan serta membangun hubungan timbal balik antara anak didik dengan anak lain, keluarga, guru, masyarakat, dan lingkungan.
0 Komentar untuk "Dukungan Dan Keterlibatan Orang Tua pada Pendekatan Reggio Emilia"