Visi Reggio Emilia tentang anak
sebagai pembelajar yang kompeten telah menghasilkan anak yang kuat yang
diarahkan model kurikulum. Sebuah kurikulum yang muncul adalah
salah satu yang dibangun berdasarkan kepentingan anak-anak. Topik untuk
studi ditangkap dari pembicaraan anak-anak, masyarakat atau keluarga melalui
peristiwa, serta kepentingan yang diketahui anak-anak misalnya genangan air,
bayangan, dinosaurus, dll. Tim perencanaan adalah komponen penting dalam
membuat kurikulum.
Guru bekerja sama untuk merumuskan hipotesis tentang
kemungkinan arah dari suatu proyek, bahan-bahan yang diperlukan, dukungan dan
keterlibatan orang tua maupun masyarakat. Kurikulum ini bertujuan untuk
kemajuan purposif tetapi kurang ruang lingkup dan urutan.
Guru mengikuti kepentingan anak-anak dan tidak memberikan
instruksi fokus dalam memberikan pengajaran. Pendekatan Reggio Emila memiliki
keyakinan yang kuat bahwa anak-anak belajar melalui interaksi dengan orang
lain, termasuk orangtua, staf dan teman-teman di lingkungan belajar yang ramah.
Anak-anak didorong untuk menggambarkan
pemahaman mereka melalui salah satu dari bahasa simbolik, termasuk gambar,
patung, bermain drama, dan menulis. Mereka bekerja bersama-sama menyelesaikan
masalah-masalah yang timbul. Guru memfasilitasi dan kemudian mengamati
perdebatan mengenai sejauh mana anak mampu menyelesaikan masalah.
Revisi gambar (ide) dilakukan jika perlu, dan guru
membiarkan anak-anak untuk mengulangi kegiatan dan memodifikasi setiap karya
lain dalam tujuan kolektif pemahaman topik yang lebih baik. Guru terlibat dalam
proses eksplorasi dan evaluasi, dan memperhatikan semua hasil perkembangan anak
dalam menyelesaikan masalah sesuai pemahaman mereka.
Inti kurikulum Reggio Emilia adalah perencanaan proyek
sebagai hasil dari ketertarikan anak pada suatu hal. Proyek ini tumbuh dari
pengalaman pertama yang direncanakan oleh guru untuk membantu anak-anak
mengeksplorasi adat budaya mereka atau lingkungan fisik sekitar mereka atau
hasil dari kejadian spontan seperti ide anak atau pertanyaan pada guru. Hampir
setiap pengalaman yang membangkitkan minat anak dapat menjadi dasar proyek.
Proyek dilakukan secara mendalam dan mendetail, menggunakan variasi dalam metode
penyelidikan dan sebuah gambaran pilihan dan sebuah bentuk grafik. Untuk
melengkapi proses investigasi/penyelidikan melalui proyek jangka panjang ini
adalah kreativitas anak dalam menggunakan bahan untuk menunjukkan dan
mengkomunikasikan pembelajaran mereka, menggunakan “hundred/ multi
languages”.
Pada setiap langkah aktivitas, guru-guru
mengobservasi, mendiskusikan dan menafsirkan bersama hasil observasi mereka,
yang selanjutnya membuat pilihan-pilihan baru untuk ditawarkan pada anak-anak.
Dengan mendiskusikan dalam kelompok dan menilik ulang pengalaman-pengalama dan
ide-ide anak-anak akan tumbuh dengan pemahaman mereka.
Banyak hal terjadi di dalam kelas selain mengerjakan proyek,
sementara proyeknya sendiri memerlukan sebagian waktu dalam sehari. Waktu lain
dihabiskan dalam aktivitas prasekolah tradisional, misalnya permainan dramatik
dalam ruang realistik, permainan balok, waktu membaca, menulis, bermain dengan
penuh semangat, tanggung jawab di sekolah dan hanya berbicara dengan
teman-teman.
0 Komentar untuk "Kurikulum Pendekatan Reggio Emilia"