Contoh Nilai-nilai Karakter dalam Pembelajaran IPA dan Sikap Ilmiah, Perangkat Pembelajaran dalam Skripsi IPA

Oleh Makalah matematika terbaru

Senin, 16 Mei 2016

Bagikan :

Tweet

5.        Nilai-nilai Karakter dalam Pembelajaran IPA dan Sikap Ilmiah

Sains atau IPA berkaitan dengan upaya memahami berbagi fenomena alam secara sistematis. Menurut Puskur (2007), pada hakikatnya proses pembelajaran IPA memiliki empat dimensi yaitu:

a.         Sikap ilmiah, berkaitan dengan sikap rasa ingin tahu tentang benda, fenomena alam, makhluk hidup, serta hubungan sebab akibat yang menimbulkan masalah baru yang dapat dipecahkan melalui prosedur yang benar. Sains bersifat open ended.

b.        Proses ilmiah, berkaitan dengan prosedur pemecahan masalah dengan menggunakan metode ilmiah yang meliputi merumuskan hipotesis, merancang dan melaksanakan penyelidikan, mengumpulkan dan menganalisis data, serta menarik kesimpulan.

c.         Produk sains meliputi pengetahuan fakta, pengetahuan konsep, pngetahuan prosedural, serta pengetahuan kognitif.

d.        Aplikasi sains berkaitan dengan penerapan metode ilmiah dan produk sains dalam kehidupan sehari-hari.

Keempat dimensi tersebut merupakan ciri sains yang utuh dan tidak dapat dipisahkan. Oleh karena itu, proses pembelajaran IPA seharusnya mencakup keempat dimensi tersebut. Selain pembelajaran IPA bertujuan untuk menguasai pengetahuan IPA  sebagai produk, tetapi juga menguasai sikap ilmiah, proses ilmiah, dan penerapan IPA dalam kehidupan sehari-hari.

Melalui proses pembelajaran yang menerapkan proses ilmiah, siswa dapat memperoleh pendidikan nilai/karakter berupa sikap ilmiah yang kemudian dapat membentuk kepribadian siswa yang berkarakter. Karakter tersusun dari sejumlah sikap. Adanya dimensi sikap ilmiah dan proses ilmiah dalam proses pembelajran IPA memungkinkannya dilakukan pendidikan kearakter dalam pembelajaran IPA.

Sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA merupakan bagian dari sikap pada umumnya dan sikap adalah bagian dari nilai, yaitu nilai kehidupan. Bila penanaman nilai kehidupan dalam pembelajaran IPA terjadi berulang-ulang, maka diharapkan nilai-nilai tersebut dapat terinternalisasi dalam diri siswa. Dengan kata lain, dalam setiap mata pelajaran, termasuk pembelajaran IPA, sangat diharapkan bahwa materi yang diajarkan tidak hanya bersifat pengetahuan sekolah, tetapi juga menjadi pengetahuan dalam diri siswa yang pada akhirnya ditunjukkan dalam bentuk perilaku. Dengan demikian terjadilah keselarasan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik dalam proses pembelajaran. Sejumlah sikap ilmiah yang tercermin dalam pembelajaran IPA dapat menjadi nilai kehidupa peserta didik dimana nilai-nilai kehidupan secara bersama-sama akan membentuk kepribadian peserta didik.

6.        Perangkat Pembelajaran

Menurut Brata (Komalasari, 2011:179), perangkat pembelajaran adalah salah satu wujud persiapan yang dilakukan oleh guru sebelum mereka melakukan proses pembelajaran. Sedangkan menurut Suhadi (2007:24), perangkat pembelajaran adalah sejumlah bahan, alat, media, petunjuk, dan pedoman yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.

Menurut Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 20, “perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. Maka, berdasarkan PP Nomor 19 Tahun 2005 tersebut, maka perangkat pembelajaran yang harus dipersiapkan guru sebelum melaksanakan proses pembelajaran adalah silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran yang dilengkapi materi ajar, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.

e.         Silabus

Menurut Salim (Gunawan, 2012:278) silabus dapat dimaknai sebagai garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi atau materi pembelajaran. Sedangkan Mulyasa (Gunawan, 2012:279) mengungkapkan pengertian silabus secara lebih terperinci, silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran tertentu, dengan tema tertentu yang mencakup standar kompetensi dan kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

Sementara itu, Peraturan Pemerintah Nomor 41 Tahun 2007 tentang standar proses mengatur mengenai silabus sebagaimana berbunyi:

      Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, ma­teri pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pen­capaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sum­ber belajar. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lu­lusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Ting­kat Satuan Pendidikan (KTSP).

Dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), silabus merupakan penjabaran atau pengembangan dari kurikulum pendidikan. Dalam praktiknya, silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan masing-masing sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik satuan pendidikan dengan mengacu pada standar isi yang telah ada. Silabus bermanfaat dalam pelaksanaan pembelajaran sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran, pembuatan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan sistem penilaian. 

f.         Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada hakikatnya merupakan rencana jangka pendek untuk memperkirakan apa yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran (Mulyasa, 2006:213). Sementara itu, menurut Peraturan Pemerintah  Nomor 41 Tahun 2007, RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyu­sun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Mulyasa (Gunawan, 2012:299) mengungkapkan dua fungsi utama RPP dalam kegiatan pembelajaran, yaitu fungsi perencanaan dan fungsi pelaksanaan. Fungsi perencanaan maksudnya rencana pelaksanaan pembelajaran dapat mempersiapkan sebuah pembelajaran dengan lebih matang. Sedangkan fungsi pelaksanaan maksudnya untuk mengefektifkan proses pembelajaran sesuai dengan apa yang direncanakan.

Dalam setiap rencana pelaksanaan pembelajaran, terdiri atas beberapa komponen yang saling terkait. Depdiknas (2008) menyebutkan bahwa komponen RPP yang dimaksud adalah sebagai berikut.

1)        Identitas mata pelajaran yang meliputi:

a)         Satuan pendidikan,

b)        Kelas,

c)         Semester,

d)        Program studi,

e)         Mata pelajaran,

f)         Jumlah pertemuan,

2)        Standar kompetensi

3)        Kompetensi dasar

4)        Indikator pencapaian kompetensi

5)        Tujuan pembelajaran

6)        Materi ajar

7)        Alokasi waktu

8)        Metode pembelajaran

9)        Kegiatan pembelajaran

10)    Penilaian hasil belajar

11)     Sumber belajar

g.        Materi Ajar

Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. Dalam praktiknya, materi ajar yang sering digunakan guru berupa buku ajar atau buku pelajaran.

h.        Penilaian Hasil Belajar

Evaluasi adalah suatu proses penilaian terhadap sesuatu yang diawali dengan kegiatan pengumpulan data yang sistematis. Tujuan akhir evaluasi adalah penyediaan informasi bagi pembuatan suatu keputusan tertentu. Keputusan tertentu tersebut dapat berkaitan dengan sesorang atau sekelompok orang, program, kebijakan, dan sebagainya. dalam pendidikan dan pembelajaran evaluasi memiliki beberapa fungsi yaitu: (1) seleksi, (2) penempatan, (3) diagnosis dan remidial, (4) motivatif/dorongan belajar, (5) pengembangan dan perbaikan strategi pembelajaran, (6) pengembangan dan perbaikan kurikulum, dan (7) pengembangan ilmu.

Secara garis besar evaluasi dapat dilakukan dengan menggunakan teknik tes dan teknik nontes. teknik tes dapat diklasifikasi menjadi teknik tes tertulis, tes lisan, dan tes perbuatan. Teknik nontes dalam evaluasi banyak macamnya, beberapa di antaranya adalah: angket (questionaire), wawancara (interview), pengamatan (observation), skala bertingkat (rating scale), sosiometri, paper, portofolio, kehadiran (presence), penyajian (presentation), partisipasi (participation), riwayat hidup, dan sebagainya.

i.          Media Pembelajaran

Menurut Briggs (Komalasari, 2008:112) media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. Ada sebagian sumber yang menyatakan bahwa Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu media pembelajaran.

Brown (Arsyad, 2002:86) mengemukakan bahwa media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi terhadap efektivitas pembelajaran. Media memiliki beberapa fungsi yaitu, dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh siswa, dapat melampaui ruang kelas, memungkinkan adanya interaksi langsung antara siswa dengan lingkungannya, media dapat menghasilkan keeragaman pengamatan, dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis, serta dapat meningkatkan keinginan dan minat siswa.

Tag : Skripsi Ilmu Pengetahuan Alam